A l’heure où la réussite de tous les élèves est au cœur de nos préoccupations, il est parfois difficile de se retrouver dans tous les dispositifs que l’Education nationale nous propose. Loin d’être exhaustif cet article tente de faire le point sur quatre dispositifs particuliers : le Projet d’Accueil Individualisé (PAI), le Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE), le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) et le Parcours Individualisé.

LE PROJET D’ACCUEIL INDIVIDUALISE[1]

Le PAI concerne des enfants ou adolescents atteints de troubles de la santé évoluant sur de longues périodes (à l’exclusion des maladies aiguës), d’allergie ou d’intolérance alimentaires, pour lesquels des mesures particulières doivent être prises dans les collectivités qui les accueillent. Il doit leur permettre de suivre leur scolarité tout en bénéficiant de leur traitement, de leur régime alimentaire, d’assurer leur sécurité et de compenser les inconvénients liés à leur état de santé.

À partir des informations recueillies auprès de la famille et, selon le cas, du médecin prescripteur, le médecin scolaire, après concertation avec l’infirmière, détermine les aménagements particuliers susceptibles d’être mis en place. Il indique notamment les régimes alimentaires, aménagements d’horaires, les dispenses de certaines activités incompatibles avec sa santé et les activités de substitution qui seront proposés. L’avis de l’équipe éducative est également sollicité sur les dispositions à mettre en œuvre. Les aménagements envisagés ne doivent pas toutefois être préjudiciables au fonctionnement de l’école ou de l’établissement scolaire. D’une manière générale, dans le domaine pédagogique un élève atteint de troubles de la santé devra être considéré de la même manière que ses camarades en bonne santé. C’est là l’objectif central du processus d’intégration. Cependant, chaque fois que les difficultés de santé spécifiques d’un enfant ou d’un adolescent contraignent l’enseignant à dispenser cet élève de telle ou telle séquence pédagogique, il sera souhaitable de trouver, avec l’aide de l’équipe éducative, le dispositif qui permettra de faire bénéficier ce dernier de toutes les compensations dont il a besoin.

Le projet d’accueil individualisé (PAI) est avant tout une démarche d’accueil résultant d’une réflexion commune des différents intervenants impliqués dans la vie de l’enfant malade. Il a pour but de faciliter l’accueil de cet enfant mais ne saurait se substituer à la responsabilité des familles.

LE PROGRAMME PERSONNALISE DE REUSSITE EDUCATIVE[2]

Le PPRE concerne les élèves qui risquent de ne pas maîtriser les connaissances et compétences identifiées comme indispensables par les repères du socle commun à la fin d’un cycle. Il s’agit d’élèves rencontrant des difficultés importantes ou moyennes dont la nature laisse présager qu’elles sont susceptibles de compromettre, à court ou à moyen terme, leurs apprentissages.

À l’école, le PPRE est étendu aux trois années du cycle des approfondissements (CE2-CM1-CM2). Au collège, il est étendu au cycle central (5ème-4ème) et concerne ainsi les trois premières années du collège. Il s'agit d'un dispositif temporaire, dont la durée (préconisée en général de huit semaines maximum) est fonction des difficultés d'ordre scolaire, prioritairement en français, mathématiques ou langue vivante étrangère rencontrées par l'élève et de ses progrès. Il ne concerne pas les problèmes de comportement.(...)

(...) Le PPRE est constitué d’actions qui ciblent des connaissances et des compétences précises, en nombre restreint. C’est un programme adapté aux besoins de chaque élève, qui s’appuie sur les compétences acquises. Il est en outre modulable : son contenu et son intensité évoluent en fonction de l’élève concerné. Il repose sur un diagnostic, élaboré par l’équipe éducative sur l’analyse de travaux faits en classe. Au collège, la mise en œuvre des PPRE concerne l’équipe pédagogique dans laquelle le professeur principal joue un rôle essentiel. Un document, rédigé par les enseignants, précise la situation de l’élève, les objectifs de fin de cycle sur lesquels seront basés les bilans individuels, les objectifs à court terme liés à l’action d’aide identifiée, le descriptif de cette action ainsi que les indicateurs d’évaluation qui y sont associés, l’échéancier des aides et des bilans intermédiaires et, enfin, les points de vue de l’enfant et de sa famille.  Les modalités organisationnelles relèvent de la politique de l’établissement et de ses contraintes, le PPRE s’inscrivant au cœur du projet d’établissement.

LE PROJET PERSONNALISE DE SCOLARISATION[3]

Le PPS concerne les élèves handicapés. Il définit les modalités de déroulement de la scolarité et les actions pédagogiques, psychologiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins particuliers des élèves présentant un handicap, dans les conditions prévues à l'article L. 112-2 du code de l'éducation. Pour permettre la mise en place d'un PPS, la famille doit solliciter la maison départementale des personnes handicapées (MDPH). Une fois le PPS élaboré par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH et après accord de la famille, le projet est validé par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH ) et transmis à l'enseignant référent qui est chargé de sa mise en oeuvre et de son suivi.

Le PPS définit les modalités de déroulement de la scolarité en précisant : - la qualité et la nature des accompagnements nécessaires, notamment thérapeutiques ou rééducatifs, - le recours à un auxiliaire de vie scolaire, - le recours à un matériel pédagogique adapté. Le PPS assure la cohérence d'ensemble du parcours scolaire de l'élève handicapé. C'est sur la base de ce projet que la CDA prend les décisions d'orientation.

LE PARCOURS INDIVIDUALISE[4]

Le Parcours individualisé vise les jeunes scolarisés en collège (en général à partir de la 4^ème), lycée ou lycée professionnel susceptibles de décrocher en cours d'année. Il a pour objectif de leur offrir un accompagnement spécifique adapté et individualisé pour leur éviter une sortie prématurée du système scolaire. L’expression « Parcours individualisé » est en réalité un terme générique, qui recouvre un certain nombre de dispositifs permettant, en général sous statut dérogatoire, d’offrir aux élèves décrocheurs une scolarité plus en adéquation avec leurs attente, notamment en matière d’orientation.

Par exemple, le dispositif en alternance au collège met en oeuvre un mode de formation partagée soit entre collège et lycée(s) professionnel(s), soit entre collège et entreprise(s), soit entre ces trois pôles (double alternance). Initiée et organisée par le collège, à partir d'un projet pédagogique spécifique à chaque élève, cette formation comprend des périodes au cours desquelles l'élève réalise en lycée professionnel ou en entreprise des activités définies au préalable, porteuses de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être en cohérence avec les apprentissages au collège.

Le recours à l'alternance s'inscrit dans une démarche d'individualisation proposée à des élèves volontaires d'au moins 14 ans présentant une accumulation de retards et de lacunes que les différentes mesures d'aide mises en œuvre n'ont pas permis de surmonter. Les élèves bénéficiant de l'alternance ont un emploi du temps aménagé de façon à y intégrer des activités en milieu professionnel et/ou en lycée professionnel ainsi que, le cas échéant, des modules spécifiques dans certaines disciplines. Le projet est rédigé sous la coordination d'un professeur référent.

Le projet pédagogique, fondé sur un diagnostic des besoins de l'élève, établit l'alternance entre les temps et les lieux de formation ainsi que son rythme selon les modalités les mieux adaptées à l'élève. L'alternance s'appuie sur les ressources disponibles au niveau local : lycée professionnel, centre de formation des apprentis, services techniques des collectivités territoriales, entreprises.

Margot de ROCHEMONTEIX, principale-ajointe

[4] - Académie de Caen (http://www.ac-caen.fr/orientation/prevention/actions/MGI/parcours_ind.htm)

- Eduscol (http://eduscol.education.fr/cid46796/principes-et-modalites-de-l-alternance-au-college.html)

Des lecteurs ont laissé 4 commentaires.

 1. Merci pour le contenue et qusetion technique
CHelloKitty13, Registered

Bonjour !

Je vous remercie pour cet article de synthèse.
j'aimerais l'imprimer, mais certaines inscriptions poeuvent en rendre la lecture malaisée, ex : <!--[if !supportFootnotes]-->[2]<!--[endif]-->
Cela vient-il de mon navigateur : IE8 ?
J'apprécierais si quelqu'un peut m'aider ...
Dans l'attente, bon dimanche

 Posted 2010-03-07 12:21:08

 2. Sans titre
VOUVRAY, Registered

merci pour cet article de synthèse très enrichissant

 Posted 2010-03-07 20:40:14

 3. Sans titre
Babas, Registered

Salut Margot,

Pourrais tu nous indiquer quel dispositif as tu eu l'occasion de mettre en place dans ton établissement, ses points forts, ses points faibles, et les difficultés rencontrées ?
Merci !

 Posted 2010-03-08 15:16:10

 4. Sans titre
shalima, Registered

Merci Margot pour cette mise au point

 Posted 2010-03-09 14:05:03

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